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青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

时间:2019-01-22 15:59  来源:未知  阅读次数:104

  本报讯(记者 王英桂)记者近日获悉,为杜绝民办高中“空挂学籍”“人籍分离”“在册不在校”等问题,青海省将对高考生的学籍和考籍“严管重处”。从2018年起,青海在省外举办的高中班毕业生高考报名资格审理工作实行统一归口管理,由考生户籍所在地的考区招办负责。

  青海要求,在青海民办高中的省外分校、总校等就读的青海籍考生必须按规定办理省外借读审查登记手续。不符合省外借读审查登记条件的青海籍考生,在青海民办高中的省外分校、总校等就读的必须于2017年9月15日前返回省内学籍所在中学就读,否则不得在青海参加普通高考报名。从2018年起,青海要求所有符合报考条件的考生信息(包括考生姓名、毕业学校、加分照顾项目等)要在考生就读班级、学校、考区招办、市(州)招办及当地媒体公示,接受社会监督。

  《中国教育报》2017年09月06日第3版

  近日有媒体报道,15岁的初中生小轩两年多前患白血病被迫休学,现在他病愈想复学却被学校拒绝。其就读的学校表示,以小轩现在的健康状况,学校担不起这个责任。教育部门则表示,小轩病愈复学,学校应按规定办。

  根据《义务教育法》和学籍管理相关规定,在医院出具病愈证明的情况下,学校拒绝小轩复学违规违法。学校负责人说,“主要怕其他学生及家长不理解。”“假如因为学习压力给娃带来不良身体影响,后果也无法估量。”“建议家长给孩子选择公办学校,压力小一些。”这些都是毫无依据的托词。民办学校可以自主录取学生,但对在读学生的学籍管理必须严格依规依法。

  小轩患病期间,其就读学校师生曾伸出援手,捐款6万余元,表达出了一份浓浓的爱。我们没有理由怀疑这份深深的师生情同学谊。然而,到底是什么原因让这朵爱的鲜花快速凋零?是什么力量让教育的温度降到冰点?显而易见,无非是尽量少惹麻烦,根子则是对依法治教信心不足。现实中,在一些地方,只要学生在校出现人身伤亡,不管学校是否有责任,一律赔偿,一律问责。虽然对无过错责任有明确的界定,但很难执行下去。学生伤亡事件依法处理的比例较低,舆论、行政、司法对学校依法处理问题的支持力度不大,一些学校于是选择花钱买平安。

  教育本该温暖。所谓“怕其他学生及家长不理解”并非无稽之谈。媒体曾报道,有学生家长联名要求学校开除自闭症儿童,理由是自己孩子的人身安全受到威胁。对于有经营压力的民办学校来说,它不可能无视这类外在的压力。学生因特异体质或特定疾病入学被拒绝非个案。学校因为“安全顾虑”而不敢接纳特定学生,甚至不敢开展活动的也不是个别。在个别地方,不仅学校怕事,行政、执法、司法部门也不愿意“多事”。一事当前,都希望处理得越快越好。一旦出事,往往抱着息事宁人的态度,听凭学校与家长艰难周旋。事实上,缺乏合法的程序动用办学经费“赔偿”恰恰是不合法的。

  对学校来说,质量是生命线,安全是底线。教育要尊重生命,安全责任重于泰山。学校应当确保师生在校安全,但安全工作是用来保障教育而非取代教育。而现在的问题就是,个别学校用安全工作做挡箭牌。

  切实解决小轩复学被拒之类的事最终要靠法治;要确保小学生的如厕权、游戏权,要让春游、运动会、单双杠回到校园,全面依法治教是唯一出路。全体社会成员都应当提高法治意识,维护法律权威,切实依法办事。学校要保障特异体质或特定疾病学生的受教育权,履行好安全责任。家长要体谅学校的困难,出了问题要向法律“讨说法”,而不是动辄到学校闹事。大家都要守住各自权利的边界。政府和司法部门不推责、不诿过,不断优化安全工作考核办法,主动作为,切实提高社会治理能力。同时,提倡契约精神,在法律许可的范围内,在双方自愿的前提下,承认就特定问题签订协议的合法性。这样可以使那些责任界限模糊不清、分歧不易弥合的诉求变得简单易行。要加大对依法处理校园安全问题案例的宣传力度,营造法治氛围。

  没有爱就没有教育。依法治教,不仅要依法保护学校,更要依法监督学校,使其全面履行教育责任,让法治的甘霖滋润出更加绚烂的爱的花朵。

  (作者姚跃林 系厦门大学附属实验中学校长)

  《中国教育报》2017年09月06日第2版

  青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

  现代教育制度包括学校管理制度,是工业化以后逐渐建立起来的。现代科层制度是现代教育和学校管理制度的基础,控制是管理的核心,单向联系、垂直管理、适当赋权是现代管理制度的基本原则。统一性、标准化、以教定学是现代教育制度的基本特征,招生、学籍、学分、文凭、职称、职位等的控制是教育管理的关键要素。实践证明,这样的制度,行政效率得到了保证,教育发展空前迅速。

  自从建立现代教育制度以来,第一,教育普及率大幅提高,教育实现了从精英教育向大众教育的转变。与工业化进程如影随形,蒸汽机革命时期开始普及小学教育,电气化革命时期开始普及初中教育,电子化革命时期开始普及高中教育,人类进入信息社会以来,高等教育的普及化逐渐成为国家发展的普遍议题。第二,教育的概念不断拓展,教育实现了从一次性、阶段性向多次性、终身性的转变。“一朝学习、终身受用”的观念已经被终身学习、终身发展的观念所取代。继续教育和在职培训普遍盛行,资格证书、资格再认证制度已经成为终身学习的最重要的制度保证。第三,教育与社会深度融合,学校从有围墙向无围墙转变。100多年前杜威说“学校即社会、社会即学校”,当时很难被人接受,现在不仅在社教融合、产校融合方面普遍流行,灵活的学籍制度,鼓励在学创业制度,达到了杜威当年完全无法想象的程度。斯坦福大学把大学本科的4年制改变为6年制,6年期间学生可以随意进出,学分充足即可毕业,可以说是学校和社会深度融合的时尚先锋。第四,国际化进程深入推进,从国家标准向国际标准转变。国际入学标准、学业标准、质量标准、课程标准、考试标准越来越从理论走向实践。20世纪末,经济合作与发展组织发起的PISA(国际学生评估项目),21世界初的《欧洲博洛尼亚进程》,吹响了基础教育和高等教育加快国际化的进军号。

  但是,尽管如此,教育管理的基本思路、基本制度依然是在我们熟悉的轨道上滑行。而互联网、数字化、智能化的加快发展,给世界带来了万物互联、偏平化、免费分享、虚拟世界的全新景观。在这样的背景下,多样性逐步替代统一性,个性化逐步替代标准化,小型化逐渐替代大型化,以学定教逐步替代以教定学。对此,传统的教育管理体制与机制将会越来越不适应。

  在世界万事万物相对分离的情况下,管理的一项重要工作和功能,就是把教育资源根据需要整合起来。比如,学校就是把教师、学生、内容、方法、手段整合与联系起来,国家通过经费和政策为学校的管理提供保证或进行问责。而互联网、物联网及其相关技术的突破,把现实世界和虚拟世界的万事万物都联系了起来,而且这种连接迅疾、广大并且基于个体发出者的要求随时任意组合。原来的科层制度的必要性和控制力均在下降,分散化、小型化、流动性趋势不断加强。每个人既是数据的分享者,同时又是数据的提供者。毫无疑问的是,垄断性、封闭性、自上而下的主导性的积极意义不断弱化,互动性、开放性、个体的能动性不断增强,教什么、学什么和怎么教、怎么学的固有模式正逐步瓦解,希望学什么就教什么、希望怎么学就怎样教的崭新模式将逐渐兴起。

  面对如此景象,固有的管理显然面临着变革的挑战。这种情况似乎在各行各业都普遍发生,比如无人驾驶汽车从技术上说已经成熟,而现有的法律制度、交通管理制度、人们的行车习惯、特别是利益关系,明显成为新的技术、新的生产力发展的阻力。但是,生产力是最革命、最活跃的因素,最终它一定会推动生产关系变革。这种道理具有普遍性。尽管因为教育行为不仅与生产力紧密联系,而且与社会关系、意识形态、价值观念紧密联系,教育管理的变革无疑更复杂,也更需假以时日,但教育管理的变革同样是不可避免的。

  互联网背景下的管理变革是一个具有普遍意义的话题,教育又有其自身的特征。第一,管理理念从控制观向服务观转变。变外在的强制性要求为激发内在主观需要,通过协商式合作达成共同目标,通过提高服务水平、服务能力提高管理效能。第二,管理中心从管理者向被管理者转变。文本规章都是灰色的,社会创新之树常新。在日新月异的新环境下,不仅要看怎样满足于条文和规章,更要看怎样有利于工作,怎样有利于发展。第三,管理方式从垂直管理向扁平化管理转变。通过搭建数据平台,推进平台的使用,利用平台的使用,收集更多的数据,达到优化管理的目的。第四,从“一刀切”、粗放式管理向个性化、精细化管理转变。要办好每一所学校,教好每一个孩子,为每个学生提供适合的教育,就必须充分利用现代网络条件和大数据技术提高管理水平,推进各个层面的个性化服务。第五,从单向管理向双向互动转变。互联网时代的一个重要特点是角色变化、身份互换的经常性、普遍性,师与生、官与民、老板与员工,供方与需方、卖方与买方、赢方与输方等,随着场景的不同,随时可能互换,持久的、单向作用的管理模式将越来越失去活力,代之而起的是双向的、多向的互动,共同构建有动力、有压力、有约束力的管理新模式。

  《中国教育报》2017年09月06日第5版

  本报讯(记者 魏海政)“在本次特级教师评审中,重师德重教学实绩,评选结果完全依据评审专家网评得分和第三方论文论著查重报告产生。”近日,山东省教育厅公布了第九批360名山东省特级教师名单,省教育厅教师工作处相关负责人向记者介绍情况时说。

  据了解,山东本次特级教师评选,采取由省外评委通过网络平台远程评审方式进行,在审核过程中把好师德底线关,在评审情况反馈中突出培养导向,并在材料审核过程中引入第三方专业机构,对每位参评教师的论文论著逐一严格审查,审查结果分等级提交给评审委员会评议,作为特级教师评审的重要指标。

  山东还把评委会对每个申报人员进行的针对性评价反馈给申报人员。评审人选公示后,所有申报人员可以登录山东省特级教师申报与评审管理系统,查看专家对自己的评价意见,未通过评审的人员也可以查看否决原因。

  《中国教育报》2017年09月06日第3版

  ■进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平

  义务教育是教育工作的重中之重,党和国家高度重视义务教育发展。我国义务教育在2000年实现了基本普及,2011年实现了全面普及。2016年,我国小学学龄儿童净入学率达到99.92%,初中阶段毛入学率达到104%,九年义务教育巩固率达到93.4%,义务教育总体发展水平进入高收入国家行列。但受办学条件、地理环境、家庭经济状况和思想观念等多种因素影响,我国一些地区特别是老少边穷岛地区仍不同程度存在失学辍学现象。近日,国务院办公厅印发《关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》,让我们对进一步做好控辍保学工作充满期待。

  本次国务院办公厅印发的《通知》有以下要求和特点:

  第一,明晰责任主体,强化协同性。《通知》明确,省级人民政府全面负责区域内义务教育控辍保学工作;县级人民政府履行控辍保学主体责任,组织和督促适龄儿童少年入学,采取措施防止辍学;学校建立完善辍学学生劝返复学、登记与书面报告制度,加强家校联系;家庭履行监护责任,父母或者其他法定监护人依法送适龄儿童少年按时入学接受并完成义务教育;各级综治委、工商、公安、民政、人社、共青团、妇联、残联、社区等协同努力,形成义务教育入学联控联保工作机制。

  第二,分类指导施策,强化针对性。《通知》提出,控辍保学要切实做到“三避免”,即提高质量控辍,避免因学习困难或厌学辍学;落实扶贫控辍,避免因贫失学辍学;强化保障控辍,避免因上学远上学难而辍学。这体现了分类指导、对症施策的要求。针对学习困难或厌学辍学,要提升农村学校教育质量,提高乡村教师生活待遇,改善乡村学校办学条件,尤其要建立健全学习困难学生帮扶制度。针对因贫失学辍学,要全面落实教育扶贫和资助政策,针对家庭经济特殊困难学生,按照“一家一案,一生一案”制定扶贫方案。针对因上学远上学难而辍学,要统筹城乡义务教育学校规划布局,在交通便利、公共服务齐备的乡镇加强寄宿制学校建设,在人口稀少、地处偏远、交通不便的地方保留或设置教学点,切实保障学生就近上学的需要。

  第三,突出重点监测,强化及时性。《通知》明确要求进行加强学生失学辍学情况重点监测,把农村、边远、贫困、民族地区和流动人口相对集中地区等作为重点监测地区,把初中作为重点监测学段,把流动、留守、残疾与家庭经济困难适龄儿童少年、服刑人员未成年子女作为重点监测群体。各地各校要利用中小学生学籍信息管理系统做好辍学学生标注登记工作,并确保学籍系统信息与实际一致。公安部要建立学籍系统和国家人口基础信息库比对核查机制,及时发现未入学适龄少年儿童。

  第四,注重机制建设,强化操作性。《通知》中21次谈到“机制”或“制度”建设,包括建立和完善行政督促复学机制、联控联保机制、扶贫助学机制、动态监测机制、信息比对核查机制等,包括健全和完善义务教育入学通知书制度、劝返复学登记与书面报告制度、学习困难学生帮扶制度、重度残疾儿童送教上门制度、控辍保学约谈通报制度等,注重可操作性。

  做好义务教育阶段控辍保学工作,是国家决胜全面建成小康社会的需要,是推进深层次教育公平、保障每一个孩子公平发展权的需要,是全面依法治教、全面依法治国的需要。确保实现到2020年全国九年义务教育巩固率达到95%的目标,还要在《通知》精神落实上下功夫,持续发力、久久为功。

  切实做好义务教育阶段控辍保学工作,一要加强组织领导,明确工作责任,一级抓一级,层层抓落实;二要加大对《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度,广泛宣传控辍保学的典型经验和有效做法,不断提高全社会对义务教育控辍保学工作重要性的认识;三要加大专项督导力度,把控辍保学作为责任督学日常督导工作的重要内容,对控辍保学工作不力的,要严肃问责和严格执法。

  《中国教育报》2017年09月06日第4版

  青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

  据媒体报道,这个暑假,除了补课,高二学生小孙把一半时间都献给了游戏,每天断断续续能玩上4个多小时,有时会“一不小心玩到凌晨”。有高校教师反映,现在玩游戏的学生的确不少,因玩游戏影响睡眠、不能准时上课的情况时有发生。部分学生因玩游戏荒废暑假,一是自身自制力不够,二是假期太闲。

  专家提醒,青少年学生不应在游戏中浪费青春。新学期伊始,应该把注意力集中在学习上。

  《中国教育报》2017年09月06日第2版

  每到开学季,开学典礼就成为学校的一项重要活动。从一些媒体报道来看,有些学校开学典礼出现了娱乐化倾向,有幸运抽奖的,有砸彩蛋的,不一而足。这些所谓的创新,淡化了开学典礼应有的功能,甚至本末倒置。

  开学典礼意味着自由、快乐的假期结束,一个紧张、快节奏、需要付出更多努力的新学期开始。它提醒师生从散漫、轻松的状态,进入更为积极向上的状态。这种提醒功能要求开学典礼具有一种神圣、庄重的仪式感。仪式感是什么?法国童话《小王子》里说,它就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。我国古代学校的“开学仪式”上千年来就一直保持着正衣冠、行拜师礼、净手净心、朱砂开智等内容。学习是一种要付出艰辛努力的文化传承活动,应该让学生产生一种对文化的尊重和敬畏。娱乐化的做法,既起不到提醒的功能,也容易消解这一活动应有的文化感,甚至产生一些消极的心态。

  开学典礼是一种很好的教育契机,学校应当使其深具价值意义,成为传播校园文化、宣传教育理念的活动。仪式感不是追求形式、华而不实的东西,评判仪式感最重要的标准是能否让人感受到内心的富足。偶尔的惊喜和仪式感是给孩子最好的“富养”。仪式感的作用,就是赋予学校教育以特殊的意义,给学生留下深刻印象,更好地实现其教育功能。这就要求校长要有一种强烈的责任感和使命感,认认真真地写好开学讲话,扎扎实实地树立学生典型。在校长的话语里,在表彰学生的过程中,让学生生长智慧,激发理想,滋养心灵,学会做人,传播文化,承担责任。

  当然,开学典礼由于年复一年的重复,也容易模式化,缺少新意,使学生产生厌倦感。因此,创新确有必要,在这方面也已有一些成功的尝试,如教育部与中央电视台共同制作的大型节目《开学第一课》就是很好的例子。国内外也有不少学校开始采用这种形式,其中一些令人耳目一新的活动就有很好的效果,如赠送学习用品、带领新生用餐、互动活动、名人演讲等。但无论采用什么样的形式,无论怎样创新,都应该以更好地实现开学典礼的功能为目标,使学生对新学期产生新鲜感、新动力、新感动、新期待。

  (作者谢学宁 系湖南省株洲市九方中学校长)

  《中国教育报》2017年09月06日第5版

  青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

  本报9月5日综合消息 “马克思主义能够给予我们什么?”“大学生如何将个人梦想融入中国梦?”近日,在山东师范大学开学第一堂思政课上,该校党委书记商志晓、校长唐波分别走上讲台,带头给学生解疑释惑,与学生畅谈人生。

  除了思政内容外,山东的很多学校也选择将诚信、安全、劳动等内容作为开学第一课的主题。在全国各地,为了上好开学第一课,许多学校都进行了创新。

  有趣有料迎新生

  9月3日是南京理工大学新生报到的第二天,校长付梦印给3000余名大一新生上了一节特殊的思政课。“秉承军工匠心,励志精诚报国”,结合南理工特有的军工传统和“匠心”文化,付梦印鼓励学生们继承前辈的优良传统,“下足硬功夫,练就真本领”,为社会主义建设贡献自己的力量。

  在天津,第十三届全运会成为师生近期热议的话题。蹦床比赛项目刚刚落下帷幕,天津科技大学的开学第一课是邀请校友、国家蹦床队世界冠军董栋、何雯娜、陆春龙等回到母校,与同学们零距离互动交流。

  对于青海西宁的小学生们来说,今年开学第一课的主题“我的中华骄傲”有趣又有料。五四小学的学生们吟诵《弟子规》,表演了自编节目《礼仪之邦》。古城台小学更是别出心裁,为一年级学生举办了“开笔启蒙 诚悦人生”开笔礼。

  要上好开学第一课,教师们的精心准备必不可少。距离开学还有半个月时间,湖南汽车工程职业学院的讲台上,全校教师公开课展示活动就已热火朝天。学校安排年逾五旬的教授与刚入职的新教师同台竞技,希望以此构建“高效课堂”,鼓励教学创新,形成百花齐放、争先创优的局面。

  为了更好地服务学生,各地都在课程改革上下足了功夫。从2017年秋季学期起,新疆维吾尔自治区小学、初中起始年级全面实行国家通用语言文字授课,并同步推进“幼小衔接”,确保在3至5年内,基本实现学前和义务教育阶段国家通用语言文字教育全覆盖,到2020年少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字。

  为建立和完善适应不同学生发展需要,体现全面育人、开放多元的课程体系,9月4日起,青岛市教育局面向社会公开征集300门中小学、幼儿园精品课程。这些课程将被纳入青岛市中小学、幼儿园“精品课程超市”,供全市学校自主选用。

  教改服务都贴心

  9月1日,东南大学“郭秉文班”迎来了首届261名新生,他们分别来自21个省份,最小的17岁,最大的24岁。以通识教育的倡导者、东南大学首任校长郭秉文名字命名的这个特殊班级,是东南大学今年试点的文科人才培养模式改革项目,是该校培养高层次人文社科人才的“试验田”。

  在陕西西安,西北地区首个中外合作办学机构——西北工大伦敦玛丽女王大学工程学院也迎来了首批本科生。学院现开设材料科学与工程、高分子材料与工程两个专业,整合中英优势教育资源,整体引进英方培养体系,采用全英文授课,按照以学生为中心的“自学—辅导式教学”理念,培养具有国际化视野、通晓国际规则、基础扎实、专业竞争力强的复合型拔尖创新人才。

  北京首个以“中国航天之父”钱学森名字命名的学校——北京十二中钱学森学校也在新学期正式挂牌。结合北京十二中的航天基础课程和航天课题研究特色,钱学森学校将探索早期拔尖创新人才的培养模式,努力践行钱学森精神。

  除了教学方面的改革,在生活上,各地各校也创新性地为学生开展服务。连日来,青岛高校家庭经济困难大学新生得到了许多帮助。青岛科技大学首次实施“特困新生关爱计划”,开展“四个一”行动,为家庭经济困难新生提供一项国家助学金、一个勤工助学岗位、一份免费医保、一份励志礼物。青岛理工大学在新生报到时,为各校区122名家庭经济困难学生送上了“爱心大礼包”,并给予20名家庭经济特别困难新生每人2000元资助。

  9月3日,北京师范大学7550名新生“刷脸报到”,站在人脸识别机器前,让屏幕自动读取院系、姓名、学号、生源地信息。所有新生面部信息采集完毕后,全校宿舍也将全部实现“刷脸”出入,避免安全隐患,保障学生权益。

  在郑州科技学院,数字化设施同样为新生带来了便利。在今年的新生报到现场,以往的排队长龙不见了,为选宿舍、办卡来回奔波的现象也消失了。该校把二维码印在录取通知书上,新生可扫码登录数字迎新平台,填报个人信息并进行网上缴费、选择宿舍等,全校7000余名到校前就已“扫码”办理了入学手续。

  时政热点引关注

  9月4日,金砖国家领导人第九次会晤在厦门开幕之际,一部由海峡导报社和集美大学师生合作拍摄的微电影《大社时间》在网络发布,引发众多网友的点赞和评论。该剧巧妙融合了厦门会晤和闽南文化等元素,讲述为迎接厦门会晤,来自金砖国家的大学生组成了一支拍摄团队,进驻厦门集美大学进行48小时创作的故事。

  同样是在9月4日,上海交通大学学子们迎来了国产大飞机C919首飞机组全体成员。“大飞机的集成体现了一个国家综合的科技水平,我们参与C919首飞,见证了激动人心的历史时刻,心中感到无比自豪。”首飞机组观察员钱进说。

  在北京外国语大学,持续4个月、参赛过万人的首届北京中学生时事辩论赛近日落下帷幕。经过激烈的交锋,北京二中分校勇夺初中组冠军,昌平区第二中学摘得高中组桂冠。与以往学生辩论赛辩题集中于哲学思辨领域不同,此次辩论赛高度聚焦当下中学生身边的公共政策治理及社会热点话题,在京城学校中掀起了一股关注时事的热潮。

  (统稿:本报记者 刘亦凡 采写:本报记者 张兴华 潘玉娇 王英桂 阳锡叶 蒋夫尔 孙军 冯丽 施剑松 陈强 熊杰 董少校 见习记者 刘延军 王家源 通讯员 陈欣然 余醴 李旭 付怡 李军)

  《中国教育报》2017年09月06日第3版

  近来,北京某私立学校一名外教被指来华前有性侵史,曾因多次性骚扰学生而被撤销教师资格,媒体曝光后当事人已经主动辞职。这是一件极端个别事件,但却引发全社会对外籍教师师德、能力与资格的关注。从学校发布的声明来看,此前学校对外教进行了严格的背景审查,有国外警方提供的无犯罪记录。问题到底出现在哪个环节?

  目前北京市在外教聘用方面,仍然执行2014年下发的《关于进一步加强北京市外籍人员聘用工作的通知》。通知明确要求外籍人员来京工作应当同时具备身体健康、无犯罪记录、有学士及以上学位和两年及以上的相关工作经历等条件。

  我国对外教招聘学校有资质要求,只有获得国家外国专家局颁发的聘请外教资质证书的学校才可以聘请外教。只有具有外教聘请资质的学校才可以给外教办理工作签证和外国专家证,合法使用外教。北京市规定外籍教师除语言类之外须有5年以上相关工作经历,语言类“外教”必须持教师资格证。教育系统聘请外教必须先取得市级外专局颁发的《聘请外国专家单位资格认可证书》后,方可通过直接招聘、结对学校互聘互派、向专业机构购买服务等方式聘请外教。明确聘请意向后,学校还须到市外专局或区、县(市)人社局申请签发《外国专家来华工作许可证》。

  从政策要求中可以看出,外教管理主要集中在聘用条件要求、申请程序、备案审定等方面,但是对于如何管理和考评外籍教师的师德、品行和能力方面则没有明确规定。为了回避风险,2015年北京市教委又下发《北京市外籍教师参与中小学英语教学改革项目管理办法(试行)》的通知,明确市教委委托高校和民办教育机构协助中小学聘请外籍教师。市教委可通过政府采购程序选择社会信誉度好、适应教学改革需求、参与积极性高、具有外籍教师中介服务资质的民办教育机构作为供应商协助中小学聘请外籍教师。

  从严格意义上来说,学校是实施外教聘请工作的主体。外籍教师的管理权应该归学校。学校须与来校工作的外教签订中外文的聘用合同,实行合同制管理。学校要制订相关规章制度,加强对外教的聘请、管理和使用力度,严格所聘外教的年度考核,确保外教聘请工作安全、规范、有序进行。但是,在现实中,随着各个学校对外籍教师需求量不断增大,一些国际学校根本没有聘用外教的资质,但为了吸引学生,采取种种办法进行规避,给学校带来很多安全隐患,使得外教违规案件屡见报端,暴露出学校在外教管理上的漏洞。

  外教聘用政策规定是极为明确的,但是政策执行方面出现了问题:多层管理,比如资格审定权由教育部门或外事管理负责,具有审定权、管理权;学校只有聘用权、使用权,这就出现了在政策执行上责任不明确、分工不清晰,出现了政策盲区,导致了个别极端事件的发生。因此,加强对外籍教师的管理,已成为当前学校管理中的重要议题。这需要区域教育行政管理部门与学校紧密合作,合理进行政策设计,严格外籍教师的聘用、任用、评估等环节管理,建立外籍教师使用风险防范机制,确保学校教育教学的正常秩序不受干扰。

  (作者吴颖惠 系北京市海淀区教育科学研究院院长)

  《中国教育报》2017年09月06日第2版

  广西是典型的“老、少、边、山、穷”地区,边境线长,有义务教育学校11985所,小学教学点10381个,在校生共650万人,留守儿童32万。受地理条件影响,居住人口比较分散,人口密度相差较大,学校点多面广线长,控辍保学压力大。广西通过健全体系、压实责任,不断加强控辍保学工作力度,义务教育普及水平有了较大提升。2016年,全区义务教育巩固率达到93.4%,比2011年提高了7.4个百分点。

  广西认真落实国家课程方案和课程标准,开展开齐开足国家课程专项行动,督促各地开足开齐开好学生喜爱的计算机、科学、音乐、美术、体育等课程,培养学生学习兴趣爱好,为丰富课余文化生活创造有利条件。广泛开展文艺、体育和校外实践活动等内容丰富、形式多样的主题教育活动,丰富学生课余文化生活,促进学生快乐健康成长。积极推进校园文化“一校一品”建设,使学生在优秀的校园文化中得到浸润和陶冶。严格控制学生课后作业量,减轻学生过重的课业负担。整治校园欺凌,倡导师生互敬互爱、生生互助互爱,营造和谐校园。避免学生因厌学而辍学,确保学生“留得住”。

  广西全面推进义务教育学区制管理改革,扩大优质教育资源覆盖面,构建县域、城乡、学校间深度合作,优质学校与薄弱学校融合发展新机制,缩小城乡学校差距,提升管理水平和教育质量。推进中小学结对帮扶,统筹各级各类优质资源,广泛建立市县乡三级结对帮扶体系,引导优质学校对口帮扶相对薄弱学校。深化基础教育课程改革,完善基础教育课程体系,大力推进教学改革,探索实施80多种行之有效的教学改革模式,提高课堂教学效果,激发学生学习兴趣和热情,培养学生创新思维和实践能力,提高学生综合素质。积极推进中小学教育质量综合评价改革,建立基于学生全面发展的评价体系,避免单纯以分数和升学率排名单一评价学生和学校不良倾向。避免学困生辍学,保障“学得好”。

  广西高度重视困境儿童的帮扶关爱工作,建立政府主导、部门联动、社会参与的关爱工作体系,每年召开厅际联席会议研究部署困境儿童关爱教育工作,明确分工、落实责任,完善政策、建立体系,引导社会参与、形成关爱合力。做好农村留守儿童的关爱教育,将留守儿童列入重点关注对象,落实关爱帮扶措施。加强贫困学生资助管理,完善资助帮扶体系,落实教育资助政策,确保学生不因家庭贫困而失学。保障随迁子女平等接受教育,实施以居住证为主要依据的随迁子女入学政策,保障随迁子女在城市平等接受教育。保障残疾儿童接受义务教育的权利,切实做好残疾儿童入学工作,做到“一人一案”,努力实现全纳教育。做到“有关爱”,避免困境学生辍学。

  《中国教育报》2017年09月06日第4版

  青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

  “同学们,大家都知道导弹可以消灭敌人,保卫国家安全。可是今天在我们校门口,停着一辆特别的消防车——导弹灭火车,它是利用高科技来对付高层建筑火灾这个大坏蛋的……”9月1日,在中国科学院附属玉泉小学的开学第一课上,中国工程师、航天科工高层楼宇灭火系统总师邱旭阳用幽默的语言和生动的故事,为玉泉学子们上了精彩的“开学第一课”。 图文/张惠娟

  《中国教育报》2017年09月06日第5版

  本报讯(记者 蒋夫尔)记者9月3日从新疆教育厅了解到,为缓解南疆四地州农村幼儿园教师短缺问题,新疆决定自2017年秋季开学起,实施新录用公务员、新聘用教师赴南疆四地州农村幼儿园支教计划。

  从今年起到2020年,新疆每年在全疆范围内选派新录用公务员3000名左右、新聘用教师2000名左右,赴南疆四地州农村幼儿园支教一学年,具体支教岗位由自治区教育厅及南疆四地州教育部门根据当地幼儿园教师短缺情况和支教干部计划确定,原则上每个幼儿园不少于2人。支教人员支教期间在享受南疆工作补贴的基础上,再获得每人每月2600元生活费补助。

  据了解,支教人员人事关系保留在原单位,福利待遇不变,期满后回原单位工作。新聘用教师是特岗教师身份的,一年支教期满后返回定岗学校继续服务。支教人员在职称评聘、职务晋升、评优评先等方面,在同等条件下优先考虑。

  《中国教育报》2017年09月06日第3版

  自媒体时代,微信朋友圈里经常可以看到这样的景象:一些学校毕业季晒毕业典礼,开学季晒新生入学仪式。为了夺人眼球,赢得点赞,为了让自己的某个仪式与众不同,许多学校把精力花在了追求形式上。

  比如,在有的学校,一年级新生入学仪式,你点朱砂,我就穿汉服点朱砂;你铺红地毯迎新生,我就铺地毯、外加拱形气门迎接学生。原本一项常规的秋季一年级新生入学工作,有必要如此劳民伤财吗?自媒体时代,千万不能走入赶时髦、追求花里胡哨的误区,千万不能把时间和精力全用在吆喝上。这样做是得不偿失的。

  通过微信圈我们可以看到,有的幼儿园在举行大班孩子毕业典礼时,要求孩子们穿戴定做的博士礼服合影留念。一套小博士礼服,少则几十元,多则上百元,就为了一个幼儿园毕业典礼,有这个必要吗?秋季一年级新生入学礼,点点朱砂启启智,也无可厚非,但为了新闻效应,为了微信推送产生吸粉效应,定制或者淘购汉服,让孩子们穿着汉服走红地毯、过拱形气门,就有些过头了。类似这样的形式主义,举不胜举。点开微信圈,刷刷屏,内行的人一看就知道哪些是形式的、哗众取宠的。

  教育需要的是宁静,少一点喧嚣,少一点浮华。自媒体时代,散个步要晒一晒步数,吃个饭要晒一晒饭菜。慢慢地,安心走路的少了,专心用餐的少了。现在,这种喧嚣、浮华的风气正在向各行各业蔓延,教育也不例外。常态化的活动、正常的教育教学工作都要发微信晒一晒,连班主任家访也要摆拍一些照片发微信。当我们把更多的注意力放在发微信上时,你会发现享受散步时的闲适已经离你远去,你会发现品味美味佳肴时的滋味已经不复存在。同样道理,搞教育,如果把注意力放在喧嚣、浮华的形式上、宣传上、微信上时,专心致志、倾心尽心的情态就会渐行渐远,宁静守常的专注将不复存在。这恰恰是做教育之大忌。

  把时间和精力全用在吆喝上,不仅吆喝的人容易迷失方向,同样,刷屏的人也容易被误导。这就好比美图秀秀,自从有了美图秀秀,微信圈里到处都是明星、仙女。翻看新闻报道,经常有这样的新闻,网上认识的男女,见面时竟然大打出手,问其缘由,是因为照片与现实差距太大,无法接受。同样道理,许多学校在微信圈里发布的图片漂亮得很,信息美得很,但实际却不是这样的,经过美编的信息、美化的图片,让自我陶醉,也让刷屏的同行抓狂。有些同行,看到别的学校搞得这么好,坐不住了,开始想法子,变花样让自己的学校也能吸引别人的眼球。这样一来,花里胡哨赶时髦的多了,潜心育人实实在在的少了。

  自媒体时代,这种把时间和精力全花在吆喝上的现象值得警惕。学校举行的某些活动需要有仪式感,但不需要形式主义;教育工作需要总结宣传好的经验做法,但不需要自吹自擂、自我陶醉式的美图秀秀;教育工作需要低调的高贵,不需要浮华的喧嚣。知了唱一个夏天抵不过百灵鸟的一声啼鸣。自媒体时代,教育工作者需要有定力,要有不畏浮云遮望眼的宁静心境。“莫畏浮云遮望眼,风物长宜放眼量。”低调的高贵远比喧嚣的媚俗好得多。我们要警惕那种“把心思全用在吆喝上”的不良办学现象。

  (作者罗树庚 系浙江省宁波国家高新区实验学校校长)

  《中国教育报》2017年09月06日第2版

  ■进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平

  党的十八大以来,在国家大力支持下,云南省义务教育办学条件显著改善,保障能力及水平大幅度提升,普及质量明显提高,城乡免费义务教育全面实现,均衡发展全面推进,为维护社会公平作出重要贡献。但是,全省义务教育工作仍然存在一些薄弱环节,其中深度贫困地区、直过民族地区、人口较少民族聚居区等特殊困难地区义务教育适龄儿童少年失学辍学现象较为突出,已经成为全省义务教育工作的短板。下一阶段,云南省将立足于全省教育改革发展目标如期实现,依法、精准施策,堵住“漏洞”、控牢底线、补齐短板,不断提高全省义务教育整体水平。

  依法治教,健全机制。严格按照《义务教育法》《未成年人保护法》等法律及云南省实施办法的规定,强化教育督导的督政功能,督促各级政府及各职能部门依法履行职责,坚持政府及教育“双线”目标责任考核,严格实行乡镇政府(街道办事处)组织动员入学复学并发放入学复学通知书的办法,严肃失学辍学定期报告及违法追究,压实县级政府主体责任,严格规范学校撤并程序,按标准办好必要的教学点,加大执法监督力度,进一步健全政府主责的全省义务教育控辍保学工作机制。

  聚焦重点,精准保控。把特殊困难地区作为全省教育控辍保学的重点区域,分类施策,“一县一策、一校一案”,在教育资源配置、保障水平提升、资助政策提标扩面、东西部结对帮扶、校长教师队伍专业化建设、教育质量提高等方面,给予超常规、大幅度倾斜支持。把建档立卡贫困家庭适龄子女、残疾儿童、留守和流动儿童、少数民族女童等特殊群体作为全省义务教育控辍保学的重点对象,“一家一案、一生一案”,在保障入学复学、安排学校寄宿、资助救助、学困帮扶、表彰奖励等方面给予优先,做到特殊群体尤其是建档立卡贫困户适龄孩子“一个不少”。

  综合施策,提高质量。针对部分管理不善、教育质量不高导致学校吸引力不强的情形,着力抓实义务教育学校管理标准,全面规范义务教育学校办学行为及课程实施行为;着力丰富具有民族文化特色的校园文体活动,开设具有浓郁民族特色的音体美等学科地方课程及校本课程,校内外各种设施设备及图书报刊要让学生“用”起来;着力加强乡村学校校长、班主任、学科教师和工勤人员队伍建设,全面落实乡村教师支持计划,落实好管理育人、教书育人、服务育人要求;着力发挥好乡村学校班额较小优势,充分利用教育信息化建设成果,革新课堂教学,增强学校及课堂吸引力。

  落实落细,久久为功。从2017至2018学年起,在全省范围内实行义务教育入学及控辍保学目标责任制,把控辍保学工作与贫困退出、义务教育均衡评估、县级政府履行教育职责评估、学校考核评价等工作紧密结合起来,实行“一票否决”等措施,逐级压实政府及部门、学校责任,全面抓实细节,驰而不息、久久为功,确保适龄儿童少年“应入尽入、应返尽返、应保尽保”。

  《中国教育报》2017年09月06日第4版

  青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

  青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

  为弘扬社会主义核心价值观,坚持立德树人,强化师德师风建设,在教育领域凝聚更强正向能量,由光明日报《教育家》杂志社、光明网联合主办,中国名师网协办的2017“寻找大国良师”大型公益活动正式启动。

  大国呼唤良师,时代造就良师。而良师核心特质即在于“德才兼备,以德为先”。活动旨在发掘万千大国良师事迹,彰显良师精神,传递育人正能量,请各地宣传、教育部门及社会团体结合实际,积极做好推荐工作。

  现将有关事项说明如下:

  一、活动主题

  榜样力量 烛光暖心

  二、组织机构

  主办:光明日报《教育家》杂志社、光明网

  协办:中国名师网(www.中国名师网.cn)

  三、参选对象

  全国各级各类学校教师

  四、推荐方式

  1.机构推荐:各地教育主管部门、教科研院(所)、教研室、教育学会、协会、名师工作室等机构组织提名。

  2.学校推荐:拟参与的学校推荐提名。

  3.以上推荐方式,可关注“光明社教育家”官方微信(jyjzzwx),或登录网站(光明网教育家频道jyj.gmw.cn、www.中国名师网.cn、人民教师网www.cepnp.com.cn)填写“大国良师”报名表,并自主选择上传“一堂好课”或在线制作一个H5课件。

  4.每所学校每个学科推荐应不超过5名教师,超额视为无效。

  5.本次活动不收取任何评审费用。

  五、评选标准

  参评教师应认真贯彻党和国家的教育方针,以德立身、以德立学、以德施教,标准如下:

  师德——爱国守法,忠于职守;热爱学生,无私奉献;为人师表,以身作则;没有违反师德规范的行为;在学生、家长群体中拥有良好口碑,并展现朴实真切的育人故事。

  育人——有多年班主任或学生管理工作经历,在学生思想道德教育方面有独到见解、研究成果、典型事例。

  教书——有先进的教学理念,有自己的教学特色和风格,教学功底深厚,教学技能精湛,教学效果显著;有深厚的教研能力,教研成果丰硕并在省内乃至全国产生了较大的影响,并呈现一堂优质示范课。

  六、活动安排

  1. 2017年7月18日在京举办“寻找大国良师”活动启动新闻发布会,各大主流媒体全面发布活动启动消息,开始提名推荐。

  2. 2017年7月18日—11月15日,各推荐单位关注“光明社教育家”官方微信(jyjzzwx),或登录光明网教育家频道(jyj.gmw.cn)、人民教师网(www.cepnp.com.cn)、www.中国名师网.cn参与报名,并自主选择上传“一堂好课”或在线制作一个H5课件(注:报名截至2017年11月15日24:00,逾时系统自动关闭)。

  3. 2017年11月20日—12月20日,组委会将初审结果公示在“光明社教育家”官方微信,并进行网络投票。

  4. 2017年12月21日—2018年1月10日,组委会将依据“2017大国良师”评选标准,综合网络投票结果,组织专家进行终评。对于重大典型,本刊将组织记者进行探访。

  5. 2018年1月中旬,“2017大国良师”评选揭晓并举行颁奖盛典。

  6. 2017年9月—12月,“光明社教育家”官方微信、光明网、人民教师网开设“寻找大国良师”栏目,图文报道大国良师的先进事迹。

  七、奖项设置

  1. 2017年度“大国良师”荣誉称号66名

  2. 2017年度“大国良师”杰出贡献奖188名

  3. 2017年度“大国良师”优秀奖(前10%的优秀教师)

  4. 2017年度“大国良师组织奖”10名

  八、联系方式

  联系电话:010-67071542

  18510165782

  18612769346

  联 系 人:刘老师 梁老师

  邮  箱:xzdgls2017@vip.163.com

  地  址:北京西城区永安路106号楼

  光明日报《教育家》杂志社

  “寻找大国良师”活动组委会

  技术咨询:010-59614066

  大国良师报名平台

  欢迎订阅《教育家》杂志,邮发代号:82-248

  “光明社教育家”官方微信

  《中国教育报》2017年09月06日第5版

  本报讯(记者 龙超凡)福建省委宣传部、省教育厅近日下发通知,明确厦门大学、福建师范大学等6所本科高校今年要各选拔推荐一名新闻传播院系骨干教师,到《福建日报》《厦门日报》等主流媒体挂职担任记者,挂职时间为一年。

  福建要求,高校新闻传播院系骨干教师到所在地主流媒体脱产挂实职,要有明确任务分工,参与采编一线工作。同时,实行高校教师到新闻单位挂职和科研课题研究相结合的工作模式,由省委宣传部进行课题立项。

  据了解,福建组织高校骨干教师到新闻单位挂职交流,旨在加强高校新闻传播院系师资队伍建设,逐步推动新闻教学与新闻实践的结合,强化实践教学环节,努力造就一大批政治立场坚定、业务能力精良、作风素质过硬的新闻传播后备人才,为推进福建新闻事业健康发展提供强有力的人才保障和智力支持。

  《中国教育报》2017年09月06日第3版

  利辛县主要从完善管理体制、提升农村学校办学水平、深化教师管理体制等方面入手,开展控辍保学工作。

  强化控辍保学措施“双线”推进。政府部门建立“县长、乡镇长、村长”三级包保网络,从政府、社会层面做好义务教育政策宣传和返校就读保障工作;教育部门建立“局长、校长、师长”三级包保网络,利用学籍管理系统为每一名具有辍学倾向的学生明确包保责任人,有针对性地做好家长思想工作和学生课外辅导,有效提升了控辍保学效果。

  加大财政投入,改善农村办学条件。2011年以来,利辛县积极利用校舍安全工程、中小学校舍维修改造项目和“全面改薄”等项目建设资金,连续5年实施“村级小学提升工程”,大力改善农村中小学办学条件,目前基本实现“最美的地方是学校”的工作目标。全县学生外流数量明显减少,义务教育在校生数由2012年的17.2万人,提高到目前的19.5万人。

  加快教育信息化,实现优质资源共享。利辛县委、县政府将提高教育信息化水平作为促进利辛教育均衡发展、控制辍学的“助推器”,高标准为中小学配备电子白板等教育信息化教学设备。全县中小学宽带网络接入、“班班通”设备实现了全覆盖。安徽基础教育资源网、“在线课堂”等信息化优质资源,在农村中小学得到普遍应用。

  县教育局在全县学校推行精细化管理和特色学校创建工作,实行“网格化”管理,提升农村学校管理水平。广泛开展体育艺术“2+1”、校园足球等文体活动,大力发展学生特长,让每一名学生进得来、留得住、学得好。

  在稳定农村教师队伍方面,利辛县以教师“无校籍管理”改革激发活力。2015年,全县推行教师“无校籍管理”改革,成立了教师管理服务中心,校长、教师实现了定期交流轮岗,激活了师资队伍活力。以常态化补充年轻教师优化师资队伍。近几年,全县通过省级统考、引进人才、“特岗计划”等途径,逐年加大教师补充力度。仅2017年,全县共补充义务教育阶段教师771名。

  《中国教育报》2017年09月06日第4版

  本报讯(记者 潘玉娇)近日,帮助全国听障从教人员获得国家普通话水平等级证书的《听障人员普通话水平替代性测试》系列讲座在南京特殊教育师范学院正式启动,该讲座分为5集,计划于今年9月上线推送。

  据悉,从2015年起,江苏省语委办联合中国盲文手语推广服务中心,根据听障人员的身心特点,研究推出了“听障人员普通话水平替代性测试”,引导他们运用可感知的“写”和“打”两种方式参加普通话水平测试。截至目前,江苏已组织开展了3次替代性测试,全省106所特殊教育学校的200多名听障从教人员中,已有154名获得了普通话水平等级证书。

  在此基础上,受教育部语言文字应用管理司委托,江苏省语委办公室、中国盲文手语推广服务中心和江苏教育频道联合录制了《听障人员普通话水平替代性测试》系列讲座,旨在帮助全国更多的听障从教人员圆普通话证书梦。

  《中国教育报》2017年09月06日第3版

  塘房小学位于贵州省黔西南州兴仁县巴铃镇牛场坪村,是一所距镇政府驻地13公里、距县城30公里的村级完小。学校当时几乎一无所有,被当地村民称为“石旮旯里的塘房小学”。从2004年到现在,学校辍学率为零,巩固率100%。学生不仅不辍学,而且还越来越多,被誉为“石旮旯里的奇迹”,其中的秘诀就是让学生喜欢学校。

  最初,每天老师在晨检时,都会发现很多学生没来,到家里询问,家长说:去了呀,而且早早就去了。原来是躲学!据学生说,他们基础太差,来学校听不懂,做不出作业,怕被老师骂,甚至怕老师打。怎么办呢?经过与老师们商量,大家一致同意,建一所“学生喜欢”的学校。学校确立了“学生是来学校‘玩’的”办学理念,对每一名走进塘房小学的学生,学校把培养其“喜欢学校”放在首位。

  校园面积太小,学校就带领老师们上百次登门向周边百姓要土地,十余位村民被感动,迁坟、让地。学生上学不便,路远的学生需要起早摸黑走两个小时的山路,学校就四处寻求资助,修建了学生宿舍和食堂,建成了全县第一所寄宿制小学。

  校园生活太枯燥,学校老师就千方百计加大音体美等设施配备,丰富的校园文化生活让孩子们乐在校园,他们在课间能尽情地玩耍,在活动中找到自己的位置、得到鼓励和看到希望。

  数量巨大的留守儿童,有一部分总是处于辍学边缘,学校建立了代理家长陪护机制,建立了视频聊天室,定期让留守儿童和家长亲情交流,还建立了心理辅导室对他们加强心理辅导。

  《中国教育报》2017年09月06日第4版

  大学3年,参与公益活动300多次,获得荣誉数十个,成为校内外闻名的“最美志愿者”“雷锋式当代大学生”。他,就是湖南工学院学生童罗。

  童罗的公益生涯开始于偶然。3年前高考刚结束,他参加了长沙市红十字会为新晃侗族自治县烂泥村小学孩子们组织的街头募捐。街上人来人往,他和同伴们手拉着手齐唱《感恩的心》,可是捐款者寥寥。灰心之际,一位老奶奶走过来放下10元钱说:“我是从农村出来的,知道农村的不容易。我现在患有糖尿病、心脏病、高血压,能做的就是这么多了!”短短一席话,让童罗受到极大震撼:多病的老人都这么有爱心,我们青年学生不更应该做点什么吗?那一天,童罗和同伴们共筹集善款4722.4元。

  抱着这样一个朴素的想法,进入湖南工学院没几天,童罗就报名参加了2014壹基金“为爱同行”(长沙站)健行活动。那一次,他和来自全国各地的1800名健行者徒步行走36公里,沿途筹集善款40余万元,所募款项全部用于改善偏远地区儿童饮水状况。“我是咬紧牙关才走下来的。为了孩子们,值!”童罗说。

  此后,公益活动就成了童罗大学生活的重要组成部分。他相继加入学校的青年志愿者协会和学校所在地衡阳市的义工协会,牵头组建了“微爱助梦志愿社”并担任社长。几乎每个周末,他都会带领上百名志愿者奔赴志愿服务点。

  为了参与公益活动,大学3年里,童罗走遍了衡阳的各个县(市、区)和高校。早上,当室友还在梦乡,童罗已经出门参加活动去了;晚上回来,室友已经休息,他还要忙着整理各项活动资料。童罗有QQ好友2000多个、微信好友1500多个,“一有活动,应者云集”。

  平均每两天就有一次志愿活动,还担任班长等职务,学习怎么办?“没有一丁点儿耽误。”学校党委书记谢国保对童罗夸赞不已。他说,童罗是全校1.8万余名在校生中的优秀代表,热心公益、成绩优秀,大一就通过了英语四级考试,综合测评每年都是专业第一,还获得了“国家励志奖学金”。

  “说是服务别人,其实我自己收获更多。”童罗说,公益服务不仅让他得到无数点赞,获得了2016年度“全国大学生自强之星”等荣誉,更重要的是,他在这个过程中学到了许多东西,结识到无数优秀的人,读了“社会大学”。这就是童罗坚持不懈的动力。

  《中国教育报》2017年09月06日第3版

  本报讯(记者 甘甜)教师节前夕,江西组织180名音体美专业大学生赴边远农村小学开展支教志愿服务活动。

  据了解,为更好地开展边远农村小学支教志愿服务,江西省从2017年秋季学期开始,从江西师范大学等9所师范类院校音体美专业大学生中选派180名志愿者,赴全省30个试点县、60所边远农村小学开展为期一个学期的支教志愿服务,以缓解农村小学音体美教师紧缺状况,促进农村学生全面发展。支教志愿者需符合师范类院校音体美专业大专三年级、本科大三或大四年级学生等4个支教条件。在江西省中小学教师招聘考试中,参与支教志愿服务且考核合格的大学生,在同等条件下优先聘用。

  江西省委、省政府高度重视此次志愿服务试点工作,在选择受援学校、遴选志愿支教学生、保障支教志愿者安全等方面都予以充分考虑,作了精心安排,并组织了为期一周的岗前培训。

  《中国教育报》2017年09月06日第3版

  青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

  浙江省武义县壶山小学校长李建生,是一位体育教师。

  10多年前,在或多或少的议论声中,李建生成了已有100多年历史的壶山小学的校长。

  学出自信

  一所山区小城里的小学,如何更好地科学育人?凭着顽强的体育精神,十几年来,李建生这位资深的超级“陶粉”多次前往“圣地”——南京行知小学,探寻行知教育与学校创办者王式桢“经世致用”办学思想穿越百余年时空的相遇、交融,与新时期课程改革的携手共进。

  “活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽可能地交到学生手中。”

  这所山区小学,10多年前就举办过“比分数更重要的是什么”的家长论坛,率先提出了有效教学;营造书声、歌声、笑声、呐喊声的“四声”校园;成立半月池文艺社、婺剧社团、少年工程院等10多个学生社团;学校少年工程院很快成为中国少年科学院的科普基地。2005年年底,李建生带领团队研究的课题《“科幻·设计·制作”科技教育改革实践》,获得了省基础教育教学成果奖(政府奖)一等奖、省优秀科研成果一等奖。

  小学生搞科研,是不是太超前了?有人怀疑。李建生的回答是:“关键看你要做的科研内容是什么,是否适合他们。”壶山小学的学生研究的东西很多,有生命起源、营养午餐,有当代社会热门的航天、星球、网络、电脑,也有武义特色的萤石矿、温泉水,还有孩子们喜欢的陶艺、剪纸等小发明小制作。

  “‘赏识教育’帮了我大忙。作为校长,你要让老师觉得他有能力做;作为老师,你要让孩子有信心做。”壶山小学的课堂还常常会搬到家长会上。每次这样的课后,教师都有一种打胜仗的成功喜悦;家长和学生们有自豪与快乐,更有对孩子、对自己的新认识。

  不拘一格

  “我的愿望是给予每一位老师以平等、自由、欣赏的空间。”李建生会不羞涩于自己笨拙的文笔给每位教师写一封《新年寄语》,给每位教师送上生日鲜花……他更有不拘一格的管理:因为适合,计算机教师孙广斌成了带领学校德育改革的德育处主任;校医韩增伟成了全国各类科技大赛的优秀辅导员……

  8月16日,首颗由全国中小学生共同创意、设计并动手组装的立方体卫星“少年星”原型样星,将搭载长征二号丁运载火箭进入太空。其上镌刻着参加研发学生所在的31所学校的校名,壶山小学便是其中之一。而与其他30所学校有些不同的是,壶山小学参与设计、组装的两名学生的带队教师,就是如假包换的校医韩增伟。医学专业毕业的韩增伟喜欢小制作、小发明,就这样被一直重视科技教育的李建生看上了。“校长跟我说,一切按照你的想法来,全校的科学辅导都由你来负责。”成了学校的科技辅导员的韩增伟,做事情也渐渐有了李建生敢想敢干和不拘一格的风格。最近4年来,这位校医辅导的学生先后获国家、省级科技创新大赛等十余个奖项。

  教有“留白”

  资深“陶粉”李建生并非只会吟诵陶行知的话语,而是将其理念的精髓和体育教师“会玩”的专长糅合在一起,并将这个“混合体”发挥到了极致。

  “读书之乐乐陶陶”。2011年,壶山小学改变传统监测手段,把一、二年级期末书面考试变成游园式的“乐考”。很快,“乐考”又延伸到三年级。基于“考”等课改项目的《一线学校构建教育质量监测体系的实践研究》课题被列入教育部重点课题。

  2014年,壶山小学推出了面向三至六年级的走班选课课程,以“1+N”的形式对课程进行了大胆的调整。六大门类62门课程,学生们都能在其中找到自己感兴趣的课程。

  “你能否用其他办法使它在水中自由地沉浮?通过这个现象可提出什么问题?”这是科学拓展性课《我们的潜水艇》上的一幕。课上,科学教师李一乐并没有将自己知道的知识都“倾倒”出来,而是让学生们通过课外的合作、自主延伸学习,找到自己的答案。

  “教育要有一定的留白”“让学生知行合一”……这是李建生鞭策学校教师的常用话语。

  “学有所长,玩有名堂”“走出教室找课堂,跳出课本找教材”……这是他鼓励学生们努力的方向。

  全国青少年科技创新大赛一等奖、全国短式网球冠军、全国戏曲梅花金奖、浙江省汉字书写电视大赛第一名、东亚青少年合唱比赛金奖……近些年,学生们不仅“玩”出了名堂,更“玩”出了一番天地。

  2015年,李建生再次来到南京行知小学。这次,他的目光定格在“爱满天下”几个古朴大字上。“这给了我一个新的启迪,教育要回归本质,爱满天下,至善至美。”

  “让美育成为学校学习生活中最亮丽的风景线。”李建生和他的团队开始着力于让“队旗扬起来,队歌唱起来,红领巾飘起来,队活动亮起来”,让学生们走向课堂,走向田野,走向舞台,走向公益。

  去年寒假期间,壶山小学的少先队员们自发组成了96个红领巾小队,走进社区,走进家庭,走向社会,参与各项关爱、公益活动。如今,越来越红火的红领巾小队已有160多个。“这是一个美丽的蜕变过程。”德育处主任孙广斌介绍,每周五,学校都要开展“礼仪天使进课堂”活动,让学生们学会在参与各项关爱、公益活动中,彰显“信念之美、艺术之美、气质之美”。

  《中国教育报》2017年09月06日第6版

  青海:对高考生学籍考籍“严管重处”

  “中国好校长·名校长工作室系列”,围绕领航着力,集中反映这些教育家型校长如何通过名校长工作室平台,发挥种子的作用,实现在领域内和区域内的逐级传递和领航。

  ——编者

  有研究者指出,校长实践性知识属于隐性知识(即缄默知识)范畴,是个性化的,也是零碎的、情景性的,很难通过讲授等传统学习方式获得,只能通过体验式学习获取。2015年,全国领航班校长“孙广杰校长工作室”成立,孙广杰校长工作室成员由此介入,持续开展观察、交流、反思、实践等体验式学习活动,为校长知识的有效传递提供了一种路径,更是将个人提升与发挥引领辐射作用相统一,领航中原学校教育发展。

  观察对比,找到发展坐标

  任职河南省实验小学期间,孙广杰曾把握机遇并创校探索有效途径,使学校从1个校区发展至3个校区,对8个独立法人机构行使管理职能,呈现出集团化发展的格局。工作室成立后,其成员多次到作为工作室主持人的孙广杰所在学校观摩课题研究与大型校园活动,从中体验学校及其集团化管理的具体细节。同时,也经常前往其他工作室成员学校参观交流。

  作为工作室成员的河南大学附属小学校长王萍,从一名大学教师被直接任命为小学校长,虽然具备扎实系统的教育理论知识储备,但缺乏中小学教育管理的实践经验。在参加工作室活动过程中,她仔细观察不同学校的管理实践,总结其中的管理智慧,并“内化”为个人的实践知识。每当活动时,她觉得自己“就像站在一面镜子前,不由自主地对比自己的管理与孙广杰及其他成员校管理之间的异同”,进而进行反思。王萍校长曾向孙广杰请教自己学校的发展方向问题,孙广杰没有直接答疑解惑,而是介绍了自己学校投资建设的太行大峡谷河南省中小学生综合实践基地体验课程开发及活动组织模式。在他的启发引导下,王萍在自己所在学校进行了“润泽生命成长”的体验教育。

  研讨交流,形成办学共识

  孙广杰校长工作室成员积极参加高层次的学术交流活动,在研讨交流中体验学习。

  今年暑假,由教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院承办的“校长领导力提升暑期国际工作坊”,邀请了加拿大的专家授课。在为期4天的学习中,工作室成员全程参与,认真听课,踊跃发言,与国外专家、国内同行进行互动交流。晚上,他们一起讨论学习心得、分析工作室不同成员的领导力风格、优势与不足,让每个人不仅更为深刻地理解了校长领导力的理论,而且明晰了个人领导力的现状及未来发展方向。工作室成员的学习状态、合作意识得到了充分展现。回到学校,他们又将学习所思形成文字,留作档案,同时思考与办学实践的结合,并在实际工作中进行探索。

  课题研究,融合各方优势

  从纷繁的教育现象中发现问题,并用科学的方法解决问题,校长才能成为研究型校长,实现自我专业发展。在孙广杰校长工作室成员共同开展课题研究的过程中,大家梳理研究思路,观摩研究方法,实现研究中的体验学习。如为了解决教学单调呆板、学生学习兴趣不高等实际问题,在孙广杰主持下,大家多方征求专家意见,决定以贝利婴儿量表和丹佛儿童发展量表为参考,选取合适的维度,研发一套系统的游戏化学习课程。

  确定研究课题后,工作室成员及其所在学校骨干教师组成团队,从项目的背景和必要性、项目实施的理论依据、国内外市场分析、项目开发和实施主要内容等方面,设计论证了“课程研发任务计划书”。然后,工作室成员明确分工,开始进行三个年龄段的游戏化课程开发。同时,为了解决课程标准表述模糊、难以准确把握等问题,工作室召集省内名校骨干教师集体攻关“能力取向下的教学评价研究”。从课程标准出发,工作室成员梳理出学科能力的基本维度和发展点,用案例法对学生应有发展水平进行界定,整理出了“范例”库。

  “工作室成员在共同研究、交流的体验学习中,实现了不同个体视界的融合与延伸,实现了校长知识的传递和专业水平的整体提高。”孙广杰说。

  问题解决,呈现“百花齐放”

  校长专业知识的传递,需要具体的体验、观察和反思,更需要形成抽象的概念,在新情景中去测试。工作室的每名校长,都在各自具体的管理实践中体验、反思和行动。他们实地考察、共同分析每所学校存在的问题,指出发展方向,促进具体的实践。

  很快,许昌实验小学秉承“创造适合学生发展的教育”的办学理念,以教育科研为先导,探索出“主体多元·合作探究”的教学模式,并不断改版升级。作为百年老校的焦作市实验小学,梳理百年历程,传承经验,最终将“优于学、美于形”的“优美教育”思想打造成知名教育品牌。河南大学附属小学作为高校附属学校,充分发掘家长资源,基于学生兴趣,已经初步探索出课堂教学与课外活动、校内活动与校外实践相结合的体验教育,并以此为基础,并开发了新的学生综合素质评价体系。河南师范大学附属小学作为“教育部财政部‘国培计划’——河南省中小学教师培训项目实践基地”,积极参与河南师范大学、许昌学院、焦作师范专科学校等单位的国培工作,应邀为省内外“国培”学员进行专题讲座、送教下乡、观摩教学等活动,促进了教育教学理念、管理经验的总结提升。郑东小学从尊重学生主体性和主观能动性出发,努力探索自主课堂,创造性地提出了“自主课堂”教学模式,构建了以培养学生主体意识和自主学习能力为核心的教学结构,各学科紧紧围绕这一目标体系,展开了多维、立体、具有学科特质的课堂文化建设。

  孙广杰校长工作室在谋求自身发展中,促进了工作室成员共同发展,也将这一发展成果更好地惠及了区域内的学校并回馈了社会。

  (本文由校长国陪计划——中小学名校长领航班教育部小学校长培训中心培养基地提供)

  《中国教育报》2017年09月06日第6版

  2015年,5位学历背景和工作经历都不相同的优秀校长走进了刚刚成立的全国领航班名校长工作室——孙广杰校长工作室。在随后丰富多彩的体验式学习中,实现了校长实践性经验的传递,助推了校长专业发展。

  对工作室运行机制的建设,孙广杰校长别具匠心。他与成员们确定了具体目标与长远愿景,致力于共同提高,一起发挥引领辐射作用,领航河南省基础教育的发展。

  为了破解教育难题,孙广杰校长为工作室成员的共同成长搭建学习交流平台,让个性化的隐性知识在具体情境中外显,通过行为“可见”;在面对面交流中实现了“可言传”,实现了隐性知识在人与人之间的部分传递。一方面,孙广杰校长带领工作室成员实地考察、共同分析每所学校存在的问题、指明发展方向,促进具体的实践与落实;另一方面,在孙校长的带领下,各成员积极参与领航班的各项研讨活动,提升自身素质,通过教学科研努力办好自己的学校。

  孙广杰校长工作室的运行机制,与大卫·库伯的“体验式学习圈”理论相互对应,即通过具体的体验、观察和反思形成抽象的概念,在新情境中去测试,实现领航校长缄默知识的有效传递,从而完美地将体验式学习用于校长专业发展。工作室成员及其所在学校互访互学,交流经验,彼此切磋,取长补短,共同进步,逐渐形成了一个学习与研究共同体。其立足于基础教育实践中的现实问题,群策群力共同探索,先后开展了“能力取向下的教学评价研究”“0-12岁游戏课程研发”等工作。同时,工作室成员及其所在学校依据现有基础,科学制定发展规划,积极落实落细,形成了科学有效的发展共同体运行体系。

  (作者程凤春 系北京师范大学教授,博士生导师)

  《中国教育报》2017年09月06日第6版

  走进河南省实验学校郑东小学,“沐浴阳光,自主成长”8个大字赫然映入眼帘。作为教育部首批领航班“孙广杰名校长工作室”的成员学校,我们坚持探索“自主教育”,打造“自主课堂”。

  “基于教育问题,展开教育科研”是孙广杰校长一直倡导的理念。针对学生自主意识不强、探究能力较弱、责任心缺乏等现象,孙广杰校长从顶层设计上为郑东小学确立了“自主教育”的改革目标。

  “凡是学生能做的事情,我们都要放手。”我鼓励学校教师相信每一个学生都是独特的个体,尊重每一个学生的学习参与权,努力发现学生的潜质,唤醒学生的主动学习意识,积极参与执勤、保洁、加餐、队会等各种校园活动的组织与管理,大胆表现。“自己的事情自己做”“集体的事情人人做”“什么时间干什么事”“坚持做正确的事”等成了学生自主成长的行动口号。

  我与广大教师大力推进“自主课堂”教学改革,鼓励学生自己学,引导学生善于学。“课前介入,初步探究;交流信息,归纳探究;合作学习,共同探究;师生互动,科学探究;生成问题,提升探究;课后延伸,拓展探究”这六大支柱,构建了以培养学生主体意识和自主学习能力为核心的自主课堂教学结构。目前,各学科课堂教学日趋成熟,凸显出尊重、和谐、探究、开放、成长等鲜明特点。教师的育人理念在变,教学思想在变,教学方式在变,学生的学习方式在变,课堂文化在变……所有这些都指向了学生的主动学习、自主发展。

  在辛勤耕耘下,我校“自主教育”终于开花结果,桃李芬芳。郑东小学培养的毕业生“潜力大,能力强”,成为最受初中欢迎的学生;一大批青年教师在国家、省级现场优质课大赛中荣获特等、一等奖,已有38人进入中原名师、河南省名师、中小学教师教育专家、省学术技术带头人行列。伴随着学校的健康稳步发展,我也迅速成长为“中原名师”“河南省名校长”“河南省徐艳霞小学语文名师工作室”主持人。

  (作者徐艳霞 系河南省实验学校郑东小学校长)

  《中国教育报》2017年09月06日第6版

  约4年前,我由河南大学教育科学学院的一名教师被任命为河南大学附属小学的校长。非常庆幸,不久后我便成为了“孙广杰校长工作室”的成员。

  清楚地记得第一次见到孙广杰校长,我向他请教了学校的发展方向问题。他引导我关注学生的生命体验,使之渐渐成为了我的理论落地实践的切入点。

  经过辛勤努力,我校探索出课堂教学与课外活动、校内活动与校外实践相结合的体验教育。校内的体验教育是常态:各科教学渗透,科学课的捕捉昆虫,美术课的陶泥制作,音乐课的戏剧表演,心理课的短剧演出……教师关注学生的体验学习,学生收获个人经验。此外,学校教师还结合开封本土文化,融合古诗词赏析,开展了“汴梁西瓜节”(春夏季)和“菊花朵朵开”(秋冬季)四季体验课程。种植西瓜和菊花、制作手抄报、设计吉祥物、征文比赛等,使学生不仅有快乐体验,更收获了丰硕成果。校外的体验教育很精彩:秋季学期,和农村手拉手学校学生一起收花生、挖红薯,开展学农实践;春季学期,到中小学生综合实践基地开展团队活动——三年级学生在生命科学学院大学生的带领下认识植物、制作植物标本,四年级学生清明祭扫烈士墓,五年级学生到当地纪念馆做义务讲解员,六年级学生开展毕业季系列活动。经过精心设计,每个年级的孩子在不同学期都会有不同的体验活动。

  体验活动如果没有写实记录和及时反思,就只是活动而不能称之为教育。为此,我们开展了包括学期初描述自我、规划生活,学期中日常学习表现、各项活动的参与和学期末总结反思等内容的写实记录。一、二年级学生在家长和成长导师的帮助指导下,3—6年级学生在班主任的引导下,全面记录、反思个人的成长历程,从中学会客观地认识和悦纳自我。2016年春季学期,我们委托河南大学软件学院开发的校级电子平台开始试用,写实记录不仅可以依托纸质材料进行,而且可以在电子平台上以照片、文字等多样的形式进行记录和存储。学期或学年结束,由学生自主勾选生成个人成长报告,毕业时可生成图文并茂的成长纪念册。

  (作者王萍 系河南大学附属小学校长)

  《中国教育报》2017年09月06日第6版

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